7月中旬，教科文組織針對(duì)新冠疫情對(duì)高等教育造成的影響所做的一份調(diào)查顯示，新冠大流行對(duì)教學(xué)的主要影響是在線教育的增加，混合教學(xué)模式已經(jīng)成為最流行的形式。

在這兩年的教育行業(yè)新熱詞中，“OMO模式”一詞一定能名列前茅。

教育行業(yè)的OMO模式指的是以提升教學(xué)效果和體驗(yàn)為核心，深度融合線上與線下的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化流程和個(gè)性化服務(wù)。

疫情的突發(fā)是加快教育OMO進(jìn)程的導(dǎo)火索，在此前，線下教育機(jī)構(gòu)就受到地域化發(fā)展限制，而純線上的教培機(jī)構(gòu)也面臨著獲客成本居高不下、課堂互動(dòng)感弱等痛點(diǎn)，這些原因都在倒逼教培機(jī)構(gòu)進(jìn)行升級(jí)轉(zhuǎn)型。

從大趨勢(shì)我們可以看出，教育機(jī)構(gòu)的線上化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)是必然之舉。

很多教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)跑通OMO模式，結(jié)合新技術(shù)手段加深線上和線下的融合度，為用戶(hù)提供更加強(qiáng)交互、重體驗(yàn)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

打通OMO模式，實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)的線上化轉(zhuǎn)型是關(guān)鍵。從過(guò)往經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展在線教育業(yè)務(wù)，就必須要從找到一個(gè)適合自身的在線教育平臺(tái)開(kāi)始。

那么，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)挑選在線教育平臺(tái)時(shí)應(yīng)當(dāng)弄清楚這幾個(gè)問(wèn)題：自身需求是什么？是否能夠獲得技術(shù)支持？怎么突出自身優(yōu)勢(shì)？

對(duì)于想要快速實(shí)現(xiàn)線上化轉(zhuǎn)型的企業(yè)、教培機(jī)構(gòu)而言，通過(guò)知識(shí)場(chǎng)景數(shù)字化服務(wù)商創(chuàng)客匠人來(lái)搭建平臺(tái)是一個(gè)很好的選擇。

下面我們將從選擇在線平臺(tái)的三個(gè)問(wèn)題著手，說(shuō)說(shuō)通過(guò)創(chuàng)客匠人實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)線上化升級(jí)有哪些優(yōu)勢(shì)。

這里的需求指的是及培機(jī)構(gòu)要搭建的在線教育平臺(tái)需要實(shí)現(xiàn)什么功能、達(dá)到什么目的、怎么管理數(shù)據(jù)等。

互聯(lián)網(wǎng)、直播、AI等技術(shù)的普及，讓人們對(duì)線上學(xué)習(xí)場(chǎng)景有了更高的體驗(yàn)需求，單一的錄播課無(wú)法滿(mǎn)足不同用戶(hù)個(gè)性化的需求，需要教培機(jī)構(gòu)建立豐富的課程系統(tǒng)、互動(dòng)感更強(qiáng)的交互體系、多維度的數(shù)據(jù)分析管理以及多樣化的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)等。

因此，在線教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)需要具備打造教學(xué)情景和引流場(chǎng)景的功能，如直播課堂、圖文教學(xué)、白板、屏幕共享、作業(yè)批改、學(xué)生簽到、社群運(yùn)營(yíng)、老帶新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)工具等。

創(chuàng)客匠人支持多樣化課程形式、多元化互動(dòng)助學(xué)輔助工具、多維度數(shù)據(jù)管理以及豐富的營(yíng)銷(xiāo)工具等，助力老師上好每一堂線上課，并且實(shí)現(xiàn)低成本高效引流獲客。

作為知識(shí)場(chǎng)景數(shù)字化SaaS技術(shù)服務(wù)商，創(chuàng)客匠人能夠?yàn)榻膛鄼C(jī)構(gòu)提供一體化在線教育平臺(tái)解決方案，并對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行周期性迭代更新，不斷完善和豐富各項(xiàng)功能。

借助創(chuàng)客匠人，機(jī)構(gòu)可以基于微信公眾號(hào)、小程序、APP、PC網(wǎng)校等端口建立線上教育培訓(xùn)平臺(tái)，滿(mǎn)足不同機(jī)構(gòu)個(gè)性化的平臺(tái)需求。

此外，創(chuàng)客匠人還會(huì)為機(jī)構(gòu)提供后續(xù)的服務(wù)保障，具有專(zhuān)屬的服務(wù)經(jīng)理項(xiàng)目組全程陪伴，幫助機(jī)構(gòu)解決在線上教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，為客戶(hù)提供針對(duì)性的全套運(yùn)營(yíng)方案，讓機(jī)構(gòu)數(shù)字化轉(zhuǎn)型無(wú)后顧之憂(yōu)。

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最突出的特色和優(yōu)勢(shì)應(yīng)該是師資、課程體系和教學(xué)質(zhì)量，以及由此帶來(lái)的對(duì)學(xué)生成績(jī)的提升幅度。

因此，除了在完善課程體系、提升教學(xué)質(zhì)量上下功夫以外，要想在線教育平臺(tái)展示出機(jī)構(gòu)自身的特色，教培機(jī)構(gòu)應(yīng)該從一些細(xì)節(jié)入手。

例如：結(jié)合創(chuàng)客匠人系統(tǒng)設(shè)計(jì)個(gè)性化的店鋪主題、打造富有特色的課程體系、設(shè)計(jì)更有吸引力的會(huì)員權(quán)益和積分商城等，幫助機(jī)構(gòu)活躍用戶(hù)，提高粘性，將用戶(hù)有效留存在平臺(tái)上。

新技術(shù)與教育的深度融合，讓泛在化、個(gè)性化學(xué)習(xí)越來(lái)越被接受，教培機(jī)構(gòu)唯有結(jié)合新技術(shù)搭建專(zhuān)屬的在線教育培訓(xùn)平臺(tái)，才有望拓展更寬的“疆土”。

在強(qiáng)交互、重體驗(yàn)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景基礎(chǔ)上，教育OMO模式將逐步從在線化、數(shù)據(jù)化走向智能化。抓住機(jī)遇，選擇好平臺(tái)來(lái)搭建“科技+教育”新型場(chǎng)景，這將會(huì)是教培機(jī)構(gòu)通往未來(lái)教育的“入場(chǎng)券”。